科研教学
找到小木偶后面的那根绳
浅谈病理教学体会
形态各异的病理图像如同显微镜下色彩斑斓的世界，忽而是晴空万里，忽而又是雾霾重重。主人公良性肿瘤如同温婉可人的小家碧玉，人见人爱。恶性肿瘤则凶神恶煞般的瞪着双眼，拿着利剑，一路辗荆披沥，钻地道、爬绳索，霸道、凶残，如何从芸芸众生中将它们揪出？尤其是对于初涉病理者而言这是一项惊险刺激而又充满神圣感的工作。随着威尼斯教学活动如火如荼的开展，病理科也积极参与其中，也于此真正明白了教学相长的意义， 如何去引导学生解读千变万化的图像后隐藏的信息，激发学生学习病理的兴趣？通过积极参与病理良恶性肿瘤的相关章节教学，有一点心得和大家分享。
良恶性肿瘤的鉴别表面看是一种形态学的区别，但实际上形态学背后的物质基础才是操纵小木偶的那根绳，胞浆的颜色为什么会改变？核的形状为什么会改变？核仁为什么会肥大？为什么会出现核分裂像？为什么会出现病理性核分裂像？每一种形态学改变的背后都有其特定的物质基础，带着这样一种探究的心态去学习如同探案，会使你学习病理的过程充满乐趣，而且这样做也会让学生对疾病的发生、发展有更好的理解。
探究的过程促使你去翻阅与之相关的专业知识，病理学涉及多学科的内容，不仅要求病理医生对普外科、泌尿外科、胸外科、妇产科、神经外科等学科疾病发病机制、临床表现、诊断都要有一定程度的了解；更为重要的是病理学涉及到大量的解剖学、组胚学、病理生理学及细胞生物学等基础学科的知识的内容，只有掌握了这些小木偶后面的那根绳才能准确找到，这就需要教学的过程中不断去查阅相关的书籍，把多学科知识相互融合，充实自己的教案。
“找到小木偶后面那根绳”需要教学者自己首先具有探索的精神，勤于学习，不拘泥于单一学科的知识，不断丰富自己的知识框架，不仅向学生展现一堂丰富知识量的课程，更要给学生传递一种探索的精神，在教学的同时提升自己的专业技术能力，真正的实现教学相长。
带着这些体会和感想我参加了威尼斯第二届教学比赛，并且我和李岩都荣获了“优秀奖”；这个荣誉也将更加激励我们在病理教学中积极探索，提升自己的专业技术能力，为病理科的发展做出贡献。
